桐梓县事业单位面试培训四期班6月20日开课

根据贵州省桐梓县事业单位招考的有关规定，并结合历年桐梓县事业单位招考位面试规律和本地区考生的实际情况，为帮助广大考生成功面试，顺利通关，遍天下教育特开设桐梓县事业单位招考面试培训。每班限招15人，1：1招生，先报先得，可提前预约！

开设班型：
                                   精讲班    承诺班    协议班     包过班

桐梓县上课地址：桐梓县步行街
遵义市上课地址：澳门路8号


优惠政策：

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三人或三人以上团报，报所有班型均可享受100元/人的优惠

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报名注意事项：

考生需要带上笔试考试时的笔试准考证复印件1份。

考生身份证复印件1份。

一寸证件照1张。

       
    教师说课要求与技巧

说课的内容包括：一、说教材；二、说教学方法；三、说课堂教学程序。

 一、说教材

教材是课标的具体化，是教师教、学生学的具体材料。因此，说课首先要求教师结合课标说教材，分析教材应从以下几方面。

 1.教材的前后联系和所处的地位。每一门学科知识系统性很强，各单元、章节、课时之间有着有机的联系。教学中要联系以前的旧知，以便以旧引新，促进迁移。还要考虑以后要学的内容，以便早作铺垫减小梯度。教师不仅要掌握本节课的教材，还要掌握本单元、本册乃至全部教材的内容。

 2.教材地位和作用。

 3.教学目标要求。教学目标是一堂课的指导思想，是讲课的出发点和归宿。有了明确的目标，教师安排教材、选择教法、设计教学程序才有依据，教学才能有的放矢。教学目标是一堂课的中心任务，所有教学环节都是为它服务的，所以要定得明确、具体，这样才能切实对课堂教学起到指导作用。制定目标时要根据课标要求和教材内容，准确地确定几条。教学目标要根据学生实际考虑可能达到的程度，然后定出具体目标，不能要求过低，也不能凭空拔高。目标的制定应包括以下三方面：（一）知识与技能目标；（二）过程与方法目标；（三）情感态度与价值观目标。

 4．教材的重点和难点。在教学知识系统中，有些内容是关键性的Zui重要的中心内容，对于巩固旧知，学习新知起着决定性作用，这些内容是教材的重点。难点是学生难以理解和领会的内容。教师应根据教材内容，学生的年龄特点、认识规律及学习水平来准确地确定难点，以便在教学中巧妙地分散难点，化难为易。

 由于各单元、各章节、各课时的教学内容、教学目标不同，因此各自的重点、难点也不同，教学的重、难点要根据课标要求，要根据所说教材内容、教学目标、学生的实际情况来确定，说课者要将这些内容，即确定重点、难点的依据，说清楚、具体。

二、说教学方法

 1.说教法运用

 教师说教法，不仅要说选择哪些教法，还要说清楚为什么。教师要说好课，就要研究教法，研究教法的选择和运用，教法的改进与创新。对于说教法要注意以下几方面。

 1）要明确各种教学方法的特点和作用，做到教法合理优选，有机结合。教法多种多样，且各有优势和特点，以及适用的范围和条件。如：为了提供丰富的感性知识，发展学生的感知能力。可以选用演示法、观察法；以理解为主的方法有讲授法、谈话法、讨论法；以实践为主的方法有练习法、实验法。各类教法均有其优点和局限性，要有针对性地选用和灵活组合，才会发挥其更大效用。不同的教学阶段具有不同的教学任务，要完成不同的教学任务，需要采用不同的教学方法。目前要注意运用完成目标法来进行教学。

 （2）教法的选择和运用应以启发式教学为指导思想。教师在教学过程中，要引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而发展学生智力，培养学生能力。使学生掌握规律性的知识，由此及彼，触类旁通，举一反三。

 （3）选择教法的理论依据要准确、具体、针对性强。说课者要从教育学、心理学的角度去阐述选择教法的理由。选择教法的依据可从以下几方面来考虑：

 ①根据教学目标选择与之相适合的教法。教学目标不同，使用的教法就会不一样。如果一堂课的教学目标主要是传授新知识，就要相应的选用以各种方式的讲授法为主，结合运用谈话法和演示法等；如果一堂课的教学目标主要是形成学生技能、技巧，就要相应的选用以练习法为主，结合运用实验法等。

 ②根据教材的内容特点、学生的认知水平和教师自身特长选择相适合的教学方法。

 2.说学法指导

 托夫勒有句名言：“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会学习的人”。时代需要我们教师树立“学教并重，以人为本”的育人观，不仅教知识，更重要的是教学法。课标倡导学生是学习的主体，强调学生自主学习的能力。如果学生不养成良好的学习习惯，以后将很难更新自己的知识结构，将会不适应将来社会的发展。学法指导是指教师在传授知识，发展能力的同时，对学生进行学习方法指导，使他们掌握一定的学习方法，并获得选择和运用恰当的学习方法进行有效学习的能力。对于说学法要注意以下几方面：（1）准备教给学生什么学习方法，培养哪些能力和学习习惯。（2）结合教学目标，教材特点和学生年龄，贴切并具体地说出理论依据。

 三、说课堂教学程序

说课的要求

（一）说课教师要明确怎么说

1、科学性——说课的前提

科学性原则是教学应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。基本要求是：教材分析正确、透彻；学情分析客观、准确，符合实际；教学目的符合课标要求、教材内容和学生实际；教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可操作性强。

2、创新性——说课的灵魂

没有创新就没有发展。无论是那种类型的说课，都应该把握创新这一原则。创新可以是细微的，如一个例题、一个环节、一个观点、一种别致的设计。但不能没有创新，就好比有山没有水，缺少灵动。教者要树立创新的意识和勇气，探索出新的思路和方法，都能出奇制胜，才能使说课永葆“新鲜”、充满活力。

3、实效性——说课的核心

由于说课目的不同，说课的性质、类型各异。检查性说课主要用于领导检查教师的备课情况；研究性说课主要用于同仁之间切磋教法；评价性说课主要用于教学评比、竞赛活动；示范性说课则是为了给教师树立说课的样板。

4、理论联系实际——说课的根本

说课要有科学理论的指导，力求言之成理、言之有据。但说课的理论依据，要随说课的进展逐层提出，避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。同时应该与学情、考情等有机结合，尤其是用例要有典型性，要联系生产实践，关注社会热点，做到理论与实际的高度统一。

（二）把握说课的本质

1、分清说课与上课。防止把说课变成“试教”或“压缩式上课”。必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及其理论根据述说出来，使这些隐性的东西外现(隐性思维转化为显性思维)。

2、说课过程中，尽可能展示先进的教育思想。要使听者从你的说课中受到启发，悟出道理。

3、说课稿、说课时间不宜过长。要说好课，需精心构思，不可信口开河。说课要抓重点，抓关键，讲究详略、过渡、照应，不必追求面面俱到。

4、一个完整的说课往往包括答辩，因此要做好回答问题的准备，评价者往往以此来判定说课者的教学素质、教育修养。好的说课，应是胸中有书，目中有人，同行切磋中见精神。

 说课中要注意的几点要求

说课除了上述的要求以外，还要注意以下几点：

1．要重视课程标准

课程标准本身既是重要的说课内容，又是说课内容和说明为什么要这样教的重要依据。因此，教师在准备说课的过程中，必须学习和钻研课程标准，说课中必须重视“说”课程标准。一要说课程标准对本节课内容的基本要求。二要说课程标准中规定的对学生的能力要求。三要说本节课内容应该贯彻课程标准中规定的哪些教学原则，可以采用课程标准中要求的哪些教学方法。

2.要说到有关理论

只有在正确理论指导下的实践才是自觉的、有实效的实践。说课中的说“理”，不能是为理论而理论，那些生拉硬扯、牵强附会的“理论”是没有用处的。我们要的是与说课紧密相关的教育科学理论，包括教育学、心理学、系统论、教学论等等，要用先进的科学的理论指导教学，充实、完善、提高说课的科学性、实用性与可行性，增加其深广度和可信度。

3．要说得有程序

按照一定程序科学地排列各项说课内容，这是说课的基本要求。从说课顺序的排列，往往可以看出一个教师认真、严谨的工作态度，慎密细致的思维风格和雄厚扎实的业务功底。当然说课内容的顺序安排是没有固定模式的，根据对教材处理的思路而定，不可强求一律。但Zui起码要做到逻辑严密、层次清楚、顺理成章、思路明晰。

4．要突出可操作性

说课是课堂教学的前奏。说课是为了提高课堂教学效率，优化课堂教学而“说”，是对教学活动的思想、过程、方法、手段的根本指导，要体现教学目标与教学手段的一致性，说清如何指导、引导、辅导学生质疑的具体操作过程，说课中的引例，要体现举一反三的特点。如果说课与教学相脱离，仅仅是为说而说，那只能是纸上谈兵，是没有实用价值的。

5．要说出个性特点

同一篇教材，因时期不同、学校不同、学生情况不同，加上教师自身的性别、年龄、性格、知识结构、社会阅历、教学优势等特点，对教材从宏观的整体把握及微观的具体处理都应当有所不同。说课切忌照搬他人，人云亦云，要说好课，就要精心构思，要找准切入点，抓重点，抓关键，讲究创新，体现自己的个性特点，有自己的独到之处。要明确，说课是说给同行、专家、领导听的，是说如何上课，而不是简单介绍上课的内容，更不是上课给他们听的。

6．要着重体现五个意识

⑴ 课程意识。即所教的课程、具体的章节、内容和培养目标的关系。要说说如何研究学生、研究教材、研究教法、确定教学的基本思路。要说清教什么？怎样教？还要说透如何贯彻帮助学生“获取知识，提高素质，发展智力，培养能力”这一教育教学原则。

⑵ 育人意识。不管哪一门功课，都有育人的任务。思想教育的内容涉及到许多方面，既寓于教材之中，也寓于知识传授和能力培养之中。要有机地结合教材内容，渗透思想教育，但也不能太牵强。

⑶ 头尾意识。说课象写文章一样，讲究开头、结尾。开头要开得漂亮，能吸引听者；结尾要收得有力，能让听者有所回味。要做到这点，就必须认真分析、处理教材，精心设计教学过程。语言简洁、生动，要紧扣说课中心。结尾时可概括要点，给听者以深省。

⑷ 分层意识。说课应体现“特殊性”，即充分体现班级、学生的特点。学生是分层次的，在说课中要体现全面和重点相结合，分层推进，包括设计不同程度的要求，不同梯度的练习，分层解决重点、突破难点的过程。

⑸ 创新意识。我们常说教学有法却不可拘泥于成法，说课也一样，说课有规更不能因于成规，应因时、因地、因人的不同，勇于实践，敢于创新，创造出自己的有效、实用、有特色的说课方式、方法，不断丰富、充实说课活动。同时，说课还要瞄准一个时期的热点问题，要使听者从你的说课中受到启发，悟出道理，走出封闭，开拓新路；好的说课，实在是意的开掘，能的升腾。胸中有书，目中有人，同行切磋，说课中见精神。